19 de julho de 2010

Congresso Comunicar 2010

Congresso Comunicar 2010
4 a 5 de Novembro de 2010, Lisboa
A ANDITEC – empresa totalmente dedicada às Tecnologias de Apoio e membro da Rede de Empresas Spin-Off do IST - em cooperação com o Centro de Análise e Processamento de Sinais do Instituto Superior Técnico (CAPS/IST) e a Faculdade de Engenharia da Universidade Católica Portuguesa (FE/UCP), organiza no próximo mês de Novembro, em Lisboa, o Congresso "COMUNICAR 2010", totalmente dedicado à área da Comunicação Aumentativa e das Tecnologias de Apoio.

Serão abordados os seguintes temas:

  • Intervenção Pedagógica e Comunicação Aumentativa
  • Multideficiência e Comunicação Aumentativa
  • Doenças Neurológicas Progressivas e Comunicação Aumentativa
  • Cuidados Continuados e Comunicação Aumentativa
  • Investigação e Desenvolvimento em Tecnologias de Apoio para a Comunicação Aumentativa
  • Formação em Comunicação Aumentativa (Mesa Redonda)
  • Prescrição de Tecnologias de Apoio à Comunicação Aumentativa (Mesa Redonda)
Oradores convidados:

  • Professor Albert Cook – Universidade de Medicina Física e Reabilitação da Universidade de Alberta, Canadá. Especialista internacional de reconhecido mérito na área das tecnologias de apoio, autor do livro de referência "Assistive Technology";
  • Professor Julio Abascal - Universidade do País Basco, Espanha. Catedrático de Informática na área de aplicações a pessoas com deficiência, Director do "Laboratório Interacção Pessoa com Deficiência-Computador" da referida Universidade.
  • Especialistas nacionais de reconhecido mérito nas área temática do congresso.
Destinatários:

  • · Profissionais de saúde (médicos, terapeutas, enfermeiros, etc.);
    · Profissionais de educação (professores, educadores, psicólogos, etc.);
    · Engenheiros de reabilitação, investigadores;
    · Utilizadores de tecnologias de apoio à comunicação, familiares e cuidadores.
Preço de inscrição:

- 50€ (até 30 de Setembro)
- 60€ (após 30 de Setembro)
Para mais informações e Inscrição consulte o nosso site em:
Nota: Todas as sessões estarão a cargo dos conferencistas convidados. No entanto serão aceites posters sobre temáticas do congresso e poderão ser apresentados produtos de apoios relacionados com os temas a abordar.

ANDITEC, Tecnologias de Reabilitação
Alameda Roentgen nº9-C
1600-757 Lisboa
Tel: 217 110 170

18 de julho de 2010

10 coisas que o aluno com autismo gostaria da professora

1.Comportamento é comunicação.

Todo comportamento acontece por uma razão. Ele conta para você, mesmo quando as minhas palavras não podem fazê-lo, como eu percebo o que está acontecendo ao meu redor. Comportamento negativo interfere no meu processo de aprendizagem. Entretanto, simplesmente interromper esses comportamentos não é suficiente; ensine-me a trocá-los por alternativas adequadas de modo que a aprendizagem real possa fluir. Comece por acreditar nisto: eu verdadeiramente quero aprender a interagir de forma apropriada. Nenhuma criança quer receber uma bronca por comportamento negativo. Esse comportamento geralmente quer dizer que eu estou atrapalhado com sistemas sensoriais desorganizados, não posso comunicar meus desejos ou necessidades ou não entendo o que se espera de mim. Olhe além do meu comportamento para encontrar a fonte da minha resistência. Anote o que aconteceu antes do comportamento: as pessoas envolvidas, hora do dia, ambiente. Um padrão emerge depois de um período de tempo.

2. Nunca presuma nada.

Sem apoio de fatos uma suposição é apenas uma suposição. Posso não saber ou não entender as regras. Posso ter ouvido as instruções, mas não ter entendido. Talvez eu soubesse ontem, mas não consigo me lembrar hoje. Pergunte a si mesmo:
Você tem certeza que eu realmente sei como fazer o que você está me pedindo? Se de repente eu preciso correr para o banheiro cada vez que preciso fazer uma folha de matemática, talvez eu não saiba como fazer ou tema que meu esforço não seja o suficiente. Fique comigo durante repetições suficientes da tarefa até que eu me sinta competente. Eu posso precisar de mais prática para dominar as tarefas que outras crianças.
Você tem certeza que eu realmente conheço as regras? Eu entendo a razão para a regra (segurança, economia, saúde)? Estou quebrando a regra porque há uma causa? Talvez eu tenha pegado um pedaço do meu lanche antes da hora porque eu estava preocupado em terminar meu projeto de ciências, não tomei o café da manhã e agora estou morto de fome.

3. Procure primeiro por problemas sensoriais.

Muitos de meus comportamentos de resistência vêm de desconforto sensorial. Um exemplo é luz fluorescente, que foi demonstrado muitas vezes ser um problema para crianças como eu. O som que ela produz é muito perturbador para minha audição supersensível e o piscar da luz pode distorcer minha percepção visual, fazendo com os objetos pareçam estar se movimentando. Uma luz incandescente ou as novas luzes econômicas na minha carteira vai reduzir o piscar Ou talvez eu precise sentar mais perto de você; não entendo o que você está dizendo porque há muitos sons "entre nós" – o cortador de grama lá fora, a Maria conversando com a Lurdes, cadeiras arrastadas, o som do apontador. Peça à terapeuta ocupacional da escola para dar algumas idéias sensoriais que sejam boas para todas as crianças, não só para mim.

4. Dê um intervalo para auto regulação antes que eu precise dele

Um canto quieto com carpete, algumas almofadas livros e fones de ouvido me dão um lugar para me afastar quando preciso me reorganizar sem ser distante demais que eu não possa voltar para o fluxo de atividades da classe de forma tranqüila.

5. Diga o que você quer que eu faça de forma positiva ao invés de imperativa.

"Você deixou uma bagunça na pia!" é apenas a afirmação de um fato para mim. "Não sou capaz de concluir que o que você realmente quer dizer é: por favor, lave a sua caneca de tinta e ponha as toalhas de papel no lixo". Não me faça adivinhar ou ter de descobrir o que eu devo fazer.

6. Tenha uma expectativa razoável.

Uma reunião de todas as crianças no ginásio de esportes e alguém falando sobre a venda de balas é desconfortável e sem significado para mim. Talvez fosse melhor eu ir ajudar a secretária a grampear o jornalzinho.

7. Ajude-me a fazer a transição entre atividades.

Leva um pouco mais de tempo para eu fazer o planejamento motor de ir de uma atividade para outra. Dê-me um aviso de que faltam cinco minutos, depois dois, antes de mudar de atividade – e inclua alguns minutos extras no final para compensar. Um relógio, com o mostrador simples ou um "timer" na minha carteira pode me dar uma dica visual sobre o tempo para a próxima mudança e me ajudar a lidar com o tempo mais independentemente.

8. Não torne pior uma situação ruim.

Sei que embora você seja um adulto maduro às vezes você pode tomar decisões ruins no calor do momento. Eu realmente não tenho a intenção de ter uma crise, mostrar raiva ou atrapalhar a classe de qualquer outra forma. Você pode me ajudar a encerrar mais rapidamente não respondendo com um comportamento inflamatório. Conscientize-se de que estes comportamentos prolongam ao invés de resolver a crise:
- Aumentar o volume ou tom de voz. Eu escuto os gritos, mas não as palavras.
- Imitar ou caçoar de mim. Sarcasmo, insultos ou apelidos não me deixam sem graça e não mudam meu comportamento.
- Fazer acusações sem provas.
- Adotar uma medida diferente da dos outros.
- Comparar com um irmão ou outro aluno.
- Lembrar episódios prévios ou não relacionados.
- Colocar-me em uma categoria ("crianças como você são todas iguais)".

9. Critique gentilmente seja honesta – você gosta de aceitar crítica construtiva?

A maturidade e auto confiança de ser capaz de fazer isso pode estar muito distante das minhas habilidades atuais. Você não deveria me corrigir nunca? Lógico que sim. Mas faça-o gentilmente, de modo que eu realmente consiga ouvir você.
- Por favor! Nunca, nunca imponha correções ou disciplina quando estou bravo, frustrado, super- estimulado, ansioso, "ausente" ou de qualquer outra forma que me incapacite a interagir com você.
- Lembre-se que vou reagir mais à qualidade de sua voz do que às palavras. Vou ouvir a gritaria e o aborrecimento, mas não vou entender as palavras e consequentemente não conseguirei descobrir o que fiz de errado. Fale em tom baixo e abaixe-se para falar comigo, de modo que esteja falando comigo no mesmo nível.
- Ajude-me a entender o comportamento inadequado de forma que me apóie, me ajude a resolver o problema ao invés de punir ou me dar uma bronca. Ajude-me a descobrir os sentimentos que despertaram o comportamento. Posso dizer que estava bravo mas talvez estivesse com medo, frustrado, triste ou com ciúmes. Tente descobrir mais que a minha primeira resposta.
- Ajuda quando você está modelando comportamento adequado para responder à crítica.

10. Ofereça escolhas reais - e apenas escolhas reais.

Não me ofereça uma escolha ou pergunte "você quer...?" a menos que esteja disposto a aceitar não como resposta. "Não" pode ser minha resposta honesta para "Você quer ler em voz alta agora? ou você quer usar a tinta junto com o Pedro?" É difícil confiar em alguém quando as escolhas não são realmente escolhas.
Você aceita com naturalidade o número enorme de escolhas que faz diariamente. Constantemente escolhe uma opção sobre outras sabendo que ter escolhas e ser capaz de escolher lhe dão controle sobre sua vida e futuro. Para mim, escolhas são muito mais limitadas, e é por isso que pode ser difícil ter confiança em mim mesmo. Dar-me escolhas freqüentes me ajuda a me envolver mais ativamente na minha vida diária.
- Sempre que possível, ofereça uma escolha dentro do que tenho de fazer. Ao invés de dizer: "escreva seu nome e data no alto da página" diga: você gostaria de escrever primeiro o nome ou a data? Ou "qual você gostaria de escrever primeiro: letras ou números?". A seguir diga: "você vê como o Paulo está escrevendo o nome no papel?"
- Dar escolhas me ajuda a aprender comportamento adequado, mas também preciso entender que há horas em que você não pode escolher. Quando isso acontecer, não ficarei tão frustrado se eu entender o por que:
▫ "não posso deixar você escolher nesta situação porque é perigoso. Você pode se machucar.
▫ não posso dar essa escolha porque atrapalharia o Sérgio (teria um efeito negativo sobre outra criança).
▫ eu lhe dou muitas escolhas mas desta vez tem de ser a escolha do adulto.
A última palavra: ACREDITE.

Henry Ford disse: "quer você acredite que pode ou que não pode, geralmente você está certo". Acredite que você pode fazer uma diferença para mim. É preciso acomodação e adaptação, mas autismo é um distúrbio não pré fixado. Não há limites superiores inerentes para aquisições. Posso sentir muito mais que posso comunicar e a coisa que mais posso perceber é se você acredita ou não que "eu posso". Espere mais e você receberá mais. Incentive-me a ser tudo que posso ser, de modo que possa seguir o caminho muito depois de já ter saído de sua classe.


Traduzido de Ellen Notbohm por Heloiza Goodrich, TO
Fonte: http://inclusaobrasil.blogspot.com/2010/07/dez-coisas-que-todo-aluno-com-autismo.html

Publicada por Isabel Santos em DIÁRIO DO JÃO


13 de julho de 2010

BICA 103 - Julho 2010


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BICA 103 - Julho 2010

Símbolos, Comunicação e Aprendizagem: Cursos de formação em São Paulo (Brasil), Agosto 2010

O Centro de Formação CNOTI, em parceria com o CPTA – Centro Paulista de Tecnologia Assistiva, vai organizar mais cursos de formação em São Paulo no início de Agosto de 2010. Veja que cursos temos disponíveis e inscreva-se já!

Workshop Inclusão e Dança a realizar em São Paulo – Inscreva-se

O Centro de Formação CNOTI em parceria com o Projeto Arteiros e a fonoaudióloga Daniella Forchetti vai organizar, no dia 2 de Agosto de 2010, em São Paulo, no Brasil, o Workshop Inclusão Sócio-educativa e Acessibilidade.

inVento 2 – a nova versão com muito mais símbolos

A nova versão do inVento inclui mais de 10.000 Símbolos para a Literacia da Widgit, tem novas ferramentas e novos modelos. Esta ferramenta de edição para o professor e educador construir materiais para os seus alunos está ainda mais poderosa.

IVA sobe 1 ponto. Em contrapartida, a loja on-line Imagina oferece-lhe 15% de desconto

No dia 1 de Julho de 2010, verificou-se uma subida de 1% em todas as taxas do IVA.
Consulte os novos preços…e aproveite a nossa promoção de 15% de desconto, na loja on-line, até 15 de Julho de 2010!

PC Guia de Julho destaca quadros interactivos portáteis da Cnotinfor

Publicamos um extracto do artigo "Quadros interactivos revolucionam sector da Educação", da revista PC Guia, de Julho 2010.
"Se a aquisição de um quadro electrónico não for viável, por alguma razão, existem soluções no mercado nacional que permitem transformar qualquer superfície num quadro interactivo. Um dos exemplos vem da Cnotinfor, que importa e comercializa as soluções eBeam. De uma forma simples, estas permitem transformar qualquer superfície onde algo possa ser projectado num quadro interactivo…"


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7 de julho de 2010

I Torneio de Golfe Raríssimas a favor da Casa dos Marcos



CarÍSSIMOS


Contamos com a vossa perícia e colaboração para este evento raro!

Inscrição + almoço = 50 euros, que reverterão, na totalidade, a favor da Casa dos Marcos


Increvam-se já!