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29 de junho de 2010
Newsletter ANDITEC - Junho
20 de junho de 2010
"Crianças Especiais, Educação Especial"
Têm mais dificuldades de aprendizagem e de socialização do que as outras crianças. Por isso precisam de uma atenção diferente e de uma educação especial. Em casa e na escola.
Ninguém se desenvolve exactamente como aparece nos livros. Por isso, quando um adulto se apercebe de que uma criança não se enquadra numa ou noutra estimativa padronizada, não deve concluir imediatamente que esse factor por si só representa algum tipo de perturbação de desenvolvimento. Mas deve ficar alerta, observar com atenção o comportamento do miúdo e até tirar algumas notas. Se verificar que há repetição prolongada, informe o médico de família, peça ajuda e aceite a criança como ela é. São sugestões do terapeuta de psicomotricidade Francisco Lontro.
Como é que se pode detectar precocemente que se está perante uma criança diferente e que esta vai precisar de uma atenção especial? "Os pais desde muito cedo percebem que se passa qualquer coisa. Mas pensam: "Se calhar não é nada. Eu não quero que seja nada... Quero que o meu filho seja perfeitinho, muito feliz, que tenha tudo de bom na vida" e às vezes o sinal é recusado."
Medos e dúvidas
A ansiedade própria de quem tem um bebé, com muitas dúvidas e medos, levam o terapeuta, ex-professor universitário, a dizer nas conferências em que participa: "O primeiro aspecto a ter em conta é o coração dos pais. O primeiro sinal é o mais difícil de expressar porque mexe com as ansiedades e com as dúvidas."
Mas é imperioso estar atento desde os primeiros dias. Nos casos de surdez, por exemplo, que forem detectados até aos seis meses de idade e imediatamente intervencionados, a criança irá ter oralidade. Ou seja, poderá comunicar com a voz. Quem fala agora é Ana Pereira, docente de Educação Especial, com formação em comunicação, linguagem e deficiências auditivas. "Há pais que acham normal que as crianças não reajam a um som que possam emitir e não vão ligando. Ou não "querem" ligar. Quando vão fazer o rastreio, já é tarde."
Iniciar a aprendizagem da linguagem gestual bastante cedo também irá facilitar o percurso escolar. "Tenho ex-alunos que estão agora no 12.º ano e têm óptimos resultados. Estes meninos só têm a falta do sentido de audição. Não há problemas cognitivos, motores ou outros. Nenhum repetiu um ano, apesar de a partir do 10.º ano terem deixado de ter apoio. Aqui [em Setúbal] mais ninguém tem esta especialidade."
Como se pode definir então uma criança com necessidades educativas especiais? "É uma pergunta cada vez mais difícil de responder, sobretudo com a mudança de paradigma e da lei. As necessidades educativas especiais definem-se dentro do percurso que seria esperado de uma criança no ensino regular. Acontece quando a resposta da criança não se adequa a determinado nível de competências", diz Francisco Lontro.
"São crianças que não podem utilizar todos os sentidos da mesma forma que nós, os ditos "normais". Mas não quer dizer que não consigam atingir os mesmos objectivos, desde que trabalhados e bem acompanhados, que a maioria das outras crianças. Só que a outro ritmo", responde Ana Pereira, que trabalha com miúdos há mais de 30 anos. "Uma criança numa cadeira de rodas também se enquadra aqui porque tem problemas de mobilidade, mas pode não ter qualquer outro problema."
A Classificação Internacional de Funcionalidade (CIF), adoptada pela Organização Mundial de Saúde, foi criada por Rune J. Simeonsson e permite avaliar se as crianças necessitam de educação especial. Embora pretendendo ser uma linguagem unificada, perceptível em qualquer parte do mundo, na definição de parâmetros para a saúde e para a educação, não é de aceitação pacífica. Um relatório divulgado no final da semana passada pelo Instituto de Educação da Universidade do Minho dava conta disso mesmo.
Formar docentes e médicos
"Em Portugal, houve pouca formação da classe docente em CIF. Também os profissionais da saúde, principalmente os que estão em hospitais e centros, deveriam ter sido formados nesta classificação universal. Eles têm de certificar a diferença que a criança tem e não o sabem fazer", diz a professora.
Francisco Lontro divide os casos que necessitam de ajuda em comportamentais e de aprendizagem. Nos primeiros, entra a hiperactividade: "Começa a ser preocupante quando o miúdo não consegue prestar atenção a nada, quando reage impulsivamente a qualquer coisa que lhe peçam ou tem grande incapacidade de atrasar a recompensa." Mas lembra que a hiperactividade é um "saco muito grande". Cabe lá "o défice de atenção, a depressão infantil e perturbações de vinculação (desorganização familiar)".
O autismo, assim como a síndrome de Asperger são alguns dos problemas que por vezes são acompanhados de "défice na coordenação motora ou na comunicação, mas em termos cognitivos as crianças podem ter uma inteligência normal ou acima da média dirigida para assuntos específicos. Ser extraordinariamente competentes numas áreas, mas ter grandes lacunas noutros sectores do conhecimento". Miúdos com hiperactividade e défice de atenção têm tendencialmente uma inteligência normal, mas a aprendizagem "ressente-se" devido aos outros problemas, daí a necessidade de diferentes ritmos e adaptações.
Inclusão com sucesso
Os jogos são uma boa via para trabalhar com estes miúdos. A brincadeira associada ao jogo é uma maneira fácil de de promover processos de interacção e desenvolvimento.
Numa das turmas a que Ana Pereira dá apoio (8.º A, na Escola Básica 2/3 de Aranguez, Setúbal), há uma criança surda, um aluno com muito baixa visão, uma criança com trissomia 18 e outra com esquizofrenia e crises psicóticas. "Por norma, só está na sala um professor de Educação Especial, independentemente da especialidade. Não era possível nem desejável ter um professor por cada tipo de problema (seria demasiada gente e perturbação) nem concentrar os problemas do mesmo tipo na mesma turma (juntar todos os invisuais, por exemplo)", diz a professora.
E este é um bom exemplo de inclusão. "Esta turma é exemplar até em termos de comportamento. Há preocupação com os colegas. E os professores colaboram a 100 por cento. Funcionamos como par pedagógico. O mesmo acontece com o 9.ºA e o 6.ºC." Mas, conta Ana Pereira, há professores que não autorizam que os colegas da Educação Especial ajudem os alunos durantes as suas aulas. "Nesses casos, não podendo fazer o meu trabalho, saio da sala."
Ninguém se desenvolve exactamente como aparece nos livros. Por isso, quando um adulto se apercebe de que uma criança não se enquadra numa ou noutra estimativa padronizada, não deve concluir imediatamente que esse factor por si só representa algum tipo de perturbação de desenvolvimento. Mas deve ficar alerta, observar com atenção o comportamento do miúdo e até tirar algumas notas. Se verificar que há repetição prolongada, informe o médico de família, peça ajuda e aceite a criança como ela é. São sugestões do terapeuta de psicomotricidade Francisco Lontro.
Como é que se pode detectar precocemente que se está perante uma criança diferente e que esta vai precisar de uma atenção especial? "Os pais desde muito cedo percebem que se passa qualquer coisa. Mas pensam: "Se calhar não é nada. Eu não quero que seja nada... Quero que o meu filho seja perfeitinho, muito feliz, que tenha tudo de bom na vida" e às vezes o sinal é recusado."
Medos e dúvidas
A ansiedade própria de quem tem um bebé, com muitas dúvidas e medos, levam o terapeuta, ex-professor universitário, a dizer nas conferências em que participa: "O primeiro aspecto a ter em conta é o coração dos pais. O primeiro sinal é o mais difícil de expressar porque mexe com as ansiedades e com as dúvidas."
Mas é imperioso estar atento desde os primeiros dias. Nos casos de surdez, por exemplo, que forem detectados até aos seis meses de idade e imediatamente intervencionados, a criança irá ter oralidade. Ou seja, poderá comunicar com a voz. Quem fala agora é Ana Pereira, docente de Educação Especial, com formação em comunicação, linguagem e deficiências auditivas. "Há pais que acham normal que as crianças não reajam a um som que possam emitir e não vão ligando. Ou não "querem" ligar. Quando vão fazer o rastreio, já é tarde."
Iniciar a aprendizagem da linguagem gestual bastante cedo também irá facilitar o percurso escolar. "Tenho ex-alunos que estão agora no 12.º ano e têm óptimos resultados. Estes meninos só têm a falta do sentido de audição. Não há problemas cognitivos, motores ou outros. Nenhum repetiu um ano, apesar de a partir do 10.º ano terem deixado de ter apoio. Aqui [em Setúbal] mais ninguém tem esta especialidade."
Como se pode definir então uma criança com necessidades educativas especiais? "É uma pergunta cada vez mais difícil de responder, sobretudo com a mudança de paradigma e da lei. As necessidades educativas especiais definem-se dentro do percurso que seria esperado de uma criança no ensino regular. Acontece quando a resposta da criança não se adequa a determinado nível de competências", diz Francisco Lontro.
"São crianças que não podem utilizar todos os sentidos da mesma forma que nós, os ditos "normais". Mas não quer dizer que não consigam atingir os mesmos objectivos, desde que trabalhados e bem acompanhados, que a maioria das outras crianças. Só que a outro ritmo", responde Ana Pereira, que trabalha com miúdos há mais de 30 anos. "Uma criança numa cadeira de rodas também se enquadra aqui porque tem problemas de mobilidade, mas pode não ter qualquer outro problema."
A Classificação Internacional de Funcionalidade (CIF), adoptada pela Organização Mundial de Saúde, foi criada por Rune J. Simeonsson e permite avaliar se as crianças necessitam de educação especial. Embora pretendendo ser uma linguagem unificada, perceptível em qualquer parte do mundo, na definição de parâmetros para a saúde e para a educação, não é de aceitação pacífica. Um relatório divulgado no final da semana passada pelo Instituto de Educação da Universidade do Minho dava conta disso mesmo.
Formar docentes e médicos
"Em Portugal, houve pouca formação da classe docente em CIF. Também os profissionais da saúde, principalmente os que estão em hospitais e centros, deveriam ter sido formados nesta classificação universal. Eles têm de certificar a diferença que a criança tem e não o sabem fazer", diz a professora.
Francisco Lontro divide os casos que necessitam de ajuda em comportamentais e de aprendizagem. Nos primeiros, entra a hiperactividade: "Começa a ser preocupante quando o miúdo não consegue prestar atenção a nada, quando reage impulsivamente a qualquer coisa que lhe peçam ou tem grande incapacidade de atrasar a recompensa." Mas lembra que a hiperactividade é um "saco muito grande". Cabe lá "o défice de atenção, a depressão infantil e perturbações de vinculação (desorganização familiar)".
O autismo, assim como a síndrome de Asperger são alguns dos problemas que por vezes são acompanhados de "défice na coordenação motora ou na comunicação, mas em termos cognitivos as crianças podem ter uma inteligência normal ou acima da média dirigida para assuntos específicos. Ser extraordinariamente competentes numas áreas, mas ter grandes lacunas noutros sectores do conhecimento". Miúdos com hiperactividade e défice de atenção têm tendencialmente uma inteligência normal, mas a aprendizagem "ressente-se" devido aos outros problemas, daí a necessidade de diferentes ritmos e adaptações.
Inclusão com sucesso
Os jogos são uma boa via para trabalhar com estes miúdos. A brincadeira associada ao jogo é uma maneira fácil de de promover processos de interacção e desenvolvimento.
Numa das turmas a que Ana Pereira dá apoio (8.º A, na Escola Básica 2/3 de Aranguez, Setúbal), há uma criança surda, um aluno com muito baixa visão, uma criança com trissomia 18 e outra com esquizofrenia e crises psicóticas. "Por norma, só está na sala um professor de Educação Especial, independentemente da especialidade. Não era possível nem desejável ter um professor por cada tipo de problema (seria demasiada gente e perturbação) nem concentrar os problemas do mesmo tipo na mesma turma (juntar todos os invisuais, por exemplo)", diz a professora.
E este é um bom exemplo de inclusão. "Esta turma é exemplar até em termos de comportamento. Há preocupação com os colegas. E os professores colaboram a 100 por cento. Funcionamos como par pedagógico. O mesmo acontece com o 9.ºA e o 6.ºC." Mas, conta Ana Pereira, há professores que não autorizam que os colegas da Educação Especial ajudem os alunos durantes as suas aulas. "Nesses casos, não podendo fazer o meu trabalho, saio da sala."
Jornal Público
(retirado de Ler para Ver)
15 de junho de 2010
tmn Minha Voz GRID
A solução móvel para o Grid.
Deficiência: Neuromotora; Cognitiva; Fala / Comunicação
Vantagens
Este programa consiste num "Sistema de Teclados no Ecrã", isto é, um emulador de teclado que pode substituir as funções dum teclado convencional, através do toque no ecrã na célula ou de um processo de varrimento (através de botões do telefone, toque no ecrã, joystick, manípulo externo).
Comunicação Aumentativa
Além de comunicar utilizando teclados desenhados no PTMinha Voz Grid ou no Grid Maker, o utilizador pode escrever com predição, enviar e receber SMS através de teclados Grid e ter uma lista de contactos. O sintetizador de voz em Português Europeu incorporado e os teclados virtuais configuráveis permitem a construção de sistemas de menus personalizados para a comunicação aumentativa.
Envio e recepção de SMS
A solução permite que teclados com letras, palavras, frases ou símbolos possam ser utilizados para criar mensagens (de texto ou SMS) que podem ser faladas através do recurso a um sintetizador de fala em Português de elevada qualidade.
Características
Exclusivo para terminais com:
• Windows Mobile 6.5;
• Ecrã táctil;
• Slot para cartão SD ou micro SD.
O único telemóvel aprovado para a utilização do tmnMinha Voz Grid é o tmnSilverBelt.
A Embalagem contém
1 CD (Grid Maker)
1 Cartão SD/ micro SD
1 Manual do Utilizador
Aquisição
Disponível nas lojas tmn, bastando para tal, apresentar ou enviar um dos seguintes documentos:
• Certidão Multiuso emitida nos termos do Decreto-Lei nº174/97 de 19 de Julho (superior ou igual a 60%);
• Cartão de sócio efectivo de uma associação de deficientes em que está inscrito;
• Outros casos, contactar a Fundação Portugal Telecom.
Poderá obter mais informação sobre o tmnMinha Voz Grid através do:
Serviço de Apoio a Clientes tmn - 1696
Linha Directa Soluções Especiais - 800206206 (dias úteis das 09h às 19h)
Email - solucoes.especiais@telecom.pt
Deficiência: Neuromotora; Cognitiva; Fala / Comunicação
Vantagens
Este programa consiste num "Sistema de Teclados no Ecrã", isto é, um emulador de teclado que pode substituir as funções dum teclado convencional, através do toque no ecrã na célula ou de um processo de varrimento (através de botões do telefone, toque no ecrã, joystick, manípulo externo).
Comunicação Aumentativa
Além de comunicar utilizando teclados desenhados no PTMinha Voz Grid ou no Grid Maker, o utilizador pode escrever com predição, enviar e receber SMS através de teclados Grid e ter uma lista de contactos. O sintetizador de voz em Português Europeu incorporado e os teclados virtuais configuráveis permitem a construção de sistemas de menus personalizados para a comunicação aumentativa.
Envio e recepção de SMS
A solução permite que teclados com letras, palavras, frases ou símbolos possam ser utilizados para criar mensagens (de texto ou SMS) que podem ser faladas através do recurso a um sintetizador de fala em Português de elevada qualidade.
Características
Exclusivo para terminais com:
• Windows Mobile 6.5;
• Ecrã táctil;
• Slot para cartão SD ou micro SD.
O único telemóvel aprovado para a utilização do tmnMinha Voz Grid é o tmnSilverBelt.
A Embalagem contém
1 CD (Grid Maker)
1 Cartão SD/ micro SD
1 Manual do Utilizador
Aquisição
Disponível nas lojas tmn, bastando para tal, apresentar ou enviar um dos seguintes documentos:
• Certidão Multiuso emitida nos termos do Decreto-Lei nº174/97 de 19 de Julho (superior ou igual a 60%);
• Cartão de sócio efectivo de uma associação de deficientes em que está inscrito;
• Outros casos, contactar a Fundação Portugal Telecom.
Poderá obter mais informação sobre o tmnMinha Voz Grid através do:
Serviço de Apoio a Clientes tmn - 1696
Linha Directa Soluções Especiais - 800206206 (dias úteis das 09h às 19h)
Email - solucoes.especiais@telecom.pt
in www.pcd.pt
Solução Especial: "Comunicar.tmn Aladim"
É um tarifário pré-pago tmn para os clientes/ beneficiários adeptos de mensagens (SMS, MMS) e Videochamada, com deficiência ou incapacidade (superior a 60%).A Fundação PT subsidia em 50% a mensalidade do tarifário Comunicar.tmn Aladim
Toda a informação disponível em www.tmn.pt.
Messenger tmn GRATUITO
• Esgotados os 1500 SMS gratuitos por dia para outros números tmn, o SMS é taxado a 6,1 cêntimos.
• Nos dias 23,24, 25, 30, 31 de Dezembro e 1 de Janeiro de cada ano todas as comunicações (chamadas de voz, SMS, MMS e videochamadas) para outros clientes Comunicar.tmn Aladim ou Moche serão taxados com a tarifa aplicável a outros números móveis tmn, e os SMS para outros números tmn serão taxados a 6,1 cêntimos, sendo estes valores integralmente devolvidos no mês de Janeiro seguinte.
• As comunicações gratuitas no tarifário Comunicar.tmn Aladim estão sujeitas a uma Política de Utilização Responsável.
• Preços por minuto /mensagem com IVA incluído. São aplicados períodos de taxação de 10 segundos após o 1º minuto
• Às comunicações internacionais e em roaming aplicam-se as condições vigentes para os demais tarifários pré-pagos.
• Preços e condições sujeitas a alterações nos termos da lei aplicável.
Condições Gerais:
Taxação
As chamadas são taxadas de 10 em 10 segundos, após primeiro minuto.
Valor das chamadas
Os períodos considerados referem-se à hora em Portugal Continental.
Os preços indicados incluem IVA à taxa legal em vigor.
Os arredondamentos são efectuados em cada comunicação a 3 casas decimais.
Nas comunicações realizadas para números portados para tmn aplica-se o preço tmn-tmn. Nas comunicações para números portados para outras redes aplica-se o preço tmn - outras redes.
As chamadas recebidas em território nacional são pagas por quem as origina ao preço em vigor na respectiva rede.
As chamadas realizadas para os seguintes números da rede fixa PT são gratuitos:
- Números verdes nacionais (800);
- Números de emergência (112, 117 e 144).
Validade do Cartão
Os cartões Comunicar.tmn Aladim devem ser carregados mensalmente com um montante mínimo de €4,95.
Adesão tarifário
Disponível exclusivamente na rede de lojas do Grupo PT mediante apresentação de Certidão Multiuso emitida nos termos do Decreto-Lei nº174/97 de 19 de Julho (superior ou igual a 60%) e cópia de documentos pessoais (BI e NIF). Outros casos, contactar a Fundação PT.
Linha Directa Soluções Especiais tmn
800206206 – dias úteis das 9h às 19h
O contrato de Comunicar.tmn Aladim deverá ficar no nome do cliente com a deficiência, excepto nos casos em que este seja menor. Nesses casos, se:
1- os pais forem os tutelares do menor, terão de ser apresentados as cópias dos BI e NIF de um dos progenitores e do menor;
2 - se o menor tiver um tutor assignado, terá que ser apresentado uma cópia do documento comprovativo que ateste a condição de tutor e NIF (juntamente as cópias do BI e NIF do menor).
Alteração de tarifário
É gratuita e pode ser realizada de 31 em 31 dias.
• A alteração de um tarifário com carregamentos obrigatórios, no estado barrado por validade ou suspenso, é apenas possível para um tarifário sem carregamentos obrigatórios.
• A alteração de um tarifário sem carregamentos obrigatórios para um tarifário com carregamentos obrigatórios atribui uma validade de 15 dias.
Pode alterar o seu tarifário em www.tmn.pt ou ligando 1696 (20 cêntimos por chamada. Valor com IVA incluído).
Carregamentos
Pode carregar o seu cartão no Multibanco,Lojas e Agentes Autorizado TMN*, Payshop* ou através do serviço Telecarregamento.
*Para saber os Agentes em que poderá efectuar o carrregamento do seu cartão, ligue 1696
in Portal do Cidadão com Deficiência - www.pcd.pt
E-Mail: info@pcd.pt
14 de junho de 2010
BICA 101 - Junho 2010
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13 de junho de 2010
Livro "Sara, a Luz!" tem lançamento já agendado
Olá Pais,
"Sara, a Luz!", da Primebooks, tem lançamento agendado para o próximo dia 09-07-2010, pelas 19:00 na Igreja da Santa Bárbara, dentro da Fortaleza de Peniche, em Peniche. Foi-me comunicado à pouco pela Vereadora da Solidariedade Social da CMP. Para já fica esta boa noticia. Há ainda muita logística para colocar em funcionamento, mas para já queria deixar-vos esta nota em primeira mão!
Colocarei o evento no Facebook, mas ainda não consegui faze-lo.
Obrigado pelo apoio.
Sandra Morato
Olá Pais e amigos,
Tantas vezes vos falei, há já tanto tempo, que talvez já nem se recordem, mas a minha história de amor com a Sara ficou finalmente pronto e já tem capa. Estamos agora em conjunto com a CMPeniche a acertar os detalhes para a data e hora de lançamento, que será aqui em Peniche com o apoio da autarquia.
Se é uma das grandes riquezas que esta terra tem é as portas das entidades e instituições abertas para apoiar, ajudar, nomeadamente a diferença integrando-a, portanto este lançamento terá o apoio da autarquia.
"Sara a Luz!" resume o que a Sara é para mim e a Luz que me iluminou, ao ponto de ter escrito um livro e estar aqui convosco a partilhá-lo, anexando para o efeito a capa do livro. Espero que conjuntamente com outros testemunhos já editados e muito importantes (Carmo Teixeira, Bibá Pitta, Fátima Marinho e outros) possa ajudar a quebrar as barreiras sociais, a desmistificar, ajudando outros pais a ver que não tem de ser mau, não é mau, é uma forma diferente de amar e apreciar a vida.
Quantos mais testemunhos escritos e publicados houver, mais a sociedade encara esta temática com a naturalidade, normalidade e respeito que merece, apoiando, abrindo as suas portas e integrando. Há mães com blogs para publicar, material para narrar, há um imenso manacial pronto a ser partilhado em prol de um bem comum - a desmistificação, o respeito. "Sara a Luz!" pretende ser mais um reforço, mais uma ferramenta, mais um caminho rumo a um futuro com esperança, baseado em Amor Incondicional, acreditando sempre, tendo o Céu como Limite.
Para já fica apenas esta informação, assim que haja mais detalhes de lançamento, partilharei convosco. "Sara a Luz!" é tão sómente uma Lição de Amor a ser partilhada com todos aqueles que acreditam ou querem acreditar que é de facto possível Amar assim, e quando amamos e acreditamos o POder do Amor revela-se.
Heroínas e heróis somos todos nós, pais que aceitamos os nossos filhos diferentes como são, os amamos tanto assim, mas acima tudo eles são as estrelas que brilham a cada momento do nosso viver.
Fica aqui a partilha.
Sandra Morato
Peniche
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